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新华网哈尔滨3月5日电(记者曹霁阳)“对广大教育工作者来说,今年的春天格外振奋而温暖,正在向全社会公开征求意见的教育规划纲要,为我们展示了中国教育未来发展的美好愿景。”作为副省级城市——哈尔滨市的教育局局长,朱振德深切关注着这部教育大计并满怀期待。  朱振德认为,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)总揽全局,既立足于社会长远发展,解决教育本身深层次、实质性问题,又基于教育发展常态,提出关键性的重大举措,具有很强的宏观指导性和具体操作性。  在振奋之余,深入思考,朱振德对规划纲要也有两个期盼。一是针对职业教育发展,能否出台刚性文件予以政策保证。当前制约职业教育特别是中等职业教育发展的“瓶颈”主要有三方面,其一,“校企联姻”缺乏政策保证,难以做到企业和学校“双赢”;其二,目前职业学校很难吸收到具有较高实践能力的人才,推进“双师型”教师队伍建设存在一定困难;其三,就业准入制度落实不到位,不利于职业学校提升吸引力。  朱振德说,“校企联姻”“双师型”教师队伍建设和“就业准入制度”这三个关键问题不解决,中等职业教育很难发展,水平也很难提高。  对此,他希望规划纲要能够明确相关政策,尽快解决制约职业教育发展的瓶颈问题,促进企业自主接受专业教师到企业实践、接受学生实习实训,切实落实就业准入制度,使职业学校摆脱招生困境。  二是针对缩小城乡教育差距,扶持农村教育发展,能否做出更明确的硬性规定。由于受城乡二元结构影响,加之农村地区在教育领域历史欠账多,尽管近年来国家不断加大对农村教育的投入力度,但部分地区农村学校的办学条件、办学水平还相对滞后,农村教育落后的面貌总体上还没有得到根本改变,城乡教育发展一体化仍然任重道远。  希望规划纲要针对省管县的财政管理体制,明确要求省财政不断加大对农村教育的投入力度,在统一改善农村学校基础设施和办学条件的同时,统一提高农村教师的工资标准,使城乡教师的工资标准一致,保证教师平均工资水平。  朱振德表示,规划纲要的制定出台,标志着我国的教育事业已经站在了一个新的历史起点,“我们期盼着相应的、更具操作性的实施细则能够随之出台,以便更好地指导教育改革发展实践向更深层次、更宽领域迈进,同时也期盼着社会各界能够给予教育更多的关注与支持,推动教育事业更好地为经济社会发展服务。”

据介绍,目前大多数新建本科院校仍沿用原专科阶段的教学模式,在实践教学中存在着重知识轻动手、实践性教学大纲不完善、教学目标不明确、实践教学考核体系不健全等问题。

一位店主说,4月29日早晨6点半,徐玉元还在自家铺面前扫地。“谁能想到,两三个小时后,他竟然干了那样的事!?”

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“都到这个地步了,能不慌吗?”她说,找工作的这些日子改变了她对很多事情的看法,也改变了她乐观的性格。

对于下一步推进省部省院产学研合作的主要任务,黄华华表示,广东省将力争在2015年引进国内外知名高校与广东开展全面合作,新增超过1万名国内外专家开展创新型研究和成果转化工作。建设产学研创新联盟总数达100个大学创新平台和科技成果转换平台总数达100个,培育发展产学研结合综合示范企业总数达1000家以上,攻破继续解决的核心技术和关键技术总部达1000项,新增引进和培养企业的平台超过10万,通过产学研合作实现新增产值1万亿元以上。

32、根据教育部的有关规定,今年甘肃省所有普通高等学校的本科层次招生,一律不得在常规录取工作结束后再行组织补录或换录。对于省内新生报到流失率超过10%的专科层次的高校,经学校申请省招委会批准后,由省招生办负责组织学校在未录取的生源内进行补录。对拟参加补录的省内专科、高职院校须于8月底前完成新生报到注册工作,9月2日至3日完成清理录取未报到考生数据库工作,9月下旬进行补录工作。

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  湖北省教育考试院一位负责咨询的工作人员说,对于晶×教育机构组织考生跨省参加成人高考的情况,他们会对所有考生的报名资格进行复查。该工作人员说,湖北省对于跨省参加成人高考的现象管理很严格,如果不是正常途径的考生以后会很麻烦。

赵路说,义教经费保障机制改革实施以后,农村中小学收费行为明显规范,各个学校除按一费制规定收取课本费、作业本费和住宿费以外,许多地方基本做到了零收费,一些地区在教育收费上实现了“零投诉”。农村义务教育的阶段学校乱收费行为被有效遏制,“上学难、上学贵”问题基本得到解决。

  实施发展性评价必须具备的基本条件:第一,评价者和被评价者必须具有现实的或潜在的共同价值取向。评价是一种价值判断,对同一事物或现象用不同的价值标准可能得到不同的判断。如果希望通过某种评价去促进被评价者的发展,评价者和被评价者对什么是被评价者的发展和如何促进发展必须有共同的价值取向,这些价值取向应该是已经具有的即现实的,或者应该是潜在的,即通过沟通和交流之后可以成为现实的。评价者和被评价者不可能达成“共识”的评价不具有发展性评价的特征。第二,评价所产生的效益必须是评价者和被评价者皆可共享的。发展性评价活动要有利于使评价者和被评价者都在评价中获得效益,而且所得的效益必须是双方可以共享的。第三,评价者和被评价者在评价过程中对所要判断的事实,必须具有基本相当认识水平。在评价过程中,价值判断是建立在事实判断基础上的,在对某一对象进行评价时,评价者和被评价者必须具有对要评价的内容,进行正确的事实判断的水平,而后才可能在此基础上作出可以达成共识的价值判断。就是说,在进行发展性评价的过程中,如果由对评价内容所涉及到的专门知识没有正确认识的人作为评价者,就无法实现评价的发展功能。

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“我本来实习的目的是为了锻炼英语水平,但在这里什么也学不到。”小文认为自己预期的实习已经沦为了廉价的“打工”,不过她表示自己继续下去的惟一动力就是可以得到一张培训中心提供的实习鉴定,“毕竟将来求职时这份工作经历还是有点用的。”很多在校大学生也表示,在目前就业难的情况下,他们都是主动要求到企业实习以获得工作经历,甚至不要求企业给予报酬。因此大学生在与用人单位的交涉中也往往处于劣势。“在校生实习期间也应该与用人单位签订书面协议。”FESCO人力资源部门负责人表示,学生实习活动从严格意义上讲仍是学校教学活动的延伸,与企业之间并非劳动合同关系。因而必须签署书面协议,一旦出现纠纷可以按照民事诉讼程序进行。一般来说,实习协议的内容应该包括实习期限、对方提供的实习条件、工作内容、劳动报酬和补助以及实习期间意外受伤的责任承担等等。

一是先进性。一所优秀学校的先进文化一旦与教师、学生的发展需求相融合,被全体师生认同和追求,就具有一定的感召力、凝聚力和生命力。比如蔡元培先生倡导的“思想自由、兼容并包”的学校文化,影响着所有进入北大的人,历经百年而不衰,与时俱进,至今成为北京大学发展的灵魂,北大也逐渐成为中国一个传播思想、新文化的中心。学校文化是时代精神的反映,既有传统的积淀,又有时代的新意,也正由于此,学校文化才有生命力,才能健康发展。

四是大学管理水平。与世界一流大学相比,我国高校的差距除了硬件外,更有软环境的建设,如办学理念还还不够清晰、稳定、富有特色,校风学风的建设尚缺乏应有的自觉和明确的定位,校长、教授的选拔、聘任及教学、科研评价制度等也还存在与世界一流大学的要求不相适应的地方。仍以清华大学与麻省理工学院为例,两校虽然在办学条件、科研经费、发表论文等数量指标上较为接近,但在学科与师资水平、具有国际影响的重大科研成果等反映办学水平方面却相距甚远。

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记者在采访中发现,目前大学生身上的确存在功利化心态,他们丧失了原本应有的对学习的兴趣和激情,总希望能够轻易地获得成功。他们长时间将分数和升学作为自己学习甚至生活的目标,“诚信、责任”这些做人的道理慢慢淡出了他们的脑海……复旦附中校长郑方贤曾经说过:“不论是大学自主招生,还是哪个公司、行业招聘人才,往往录用的是那些综合素质良好的人,而不是只具有某方面特长的人。超越知识的教养,才是教育的根本。”

责编 左文亮

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